Есть несколько законов природы: осенью желтеют листья, идут дожди, а мамаши, отправляя своих ненаглядных чад в первый класс, становятся сверхтревожными и нервными. Когда листья желтеют – они падают на землю. Когда мамаши становятся школьно-озабоченными – они хватают телефон и начинают звонить. Причём звонят они кому ни попадя, в частности мне.

 

Развитие школьника. Воспитание младших школьников

 

Происходит это всегда в следующем ритме. 1 сентября: «Ой, ты знаешь, мы пошли в школу! Мы такие взрослые! Такие фотки!..». Через неделю: «Мне не нравится эта учительница! Она…». Через месяц: «У нас школьный невроз! Ужас! Кошмар! Срочно что-нибудь посоветуй!».

 

После пятого такого звонка ваша покорная слуга сначала начинает бегать по стенам, потом по потолку, а потом понимает, что надо уже разобраться, что же это с ними со всеми такое творится: и с детьми, и с мамашами.

 

Также читайте о том, что такое совместимость по именам и как этим пользоваться при выборе партнера.

 

По моему хотению…

 

Начнём с того, что школьные неврозы не имеют четкого определения. Этим словом называют вообще все неприятности, которые могут случиться с юным школьником в связи с новой для него ситуацией. Чаще говорят даже не о школьных неврозах, а о школьной дезадаптации. Другими словами, речь идет о снижении или даже нарушения способности к обучению не из-за проблем с памятью или мышлением. Проблема в несоответствии новых условий и требований учителей к ожиданиям и потребностям ребёнка и его родителей.

 

Что же такое потребности ребёнка и его родителей? Детские психологи говорят много умных слов о «зоне ближайшего развития», физиологических потребностях и т.д. Но если спросить самого ребёнка, чего он хочет, он ответит просто: «Чтобы было интересно, и чтобы хвалили». Чего хотят мамы? Чтобы ребёнок был самым-самым лучшим. То есть с их-то точки зрения он уже самый лучший, но теперь надо, чтобы об этом узнали все. А вот как? Естественно, через оценки – то есть оценки должны быть наилучшими и никакими другими. И вроде бы ничего такого невыполнимого в этих пожеланиях нет, но вот вопрос: совпадает ли это с целями учителя?

 

В общем, происходит превращение в то, что французский социолог и философ, исследователь дисциплины, Мишель Фуко назвал «послушными телами». Собственно говоря, чему учитель должен выучить ребёнка за первые три школьных года? Читать, писать, считать. На самом деле всему этому среднестатистического ребёнка можно легко научить месяца за три не интенсивных игровых занятий. Спрашивается: что делает учитель три года подряд? Что это за развитие школьника?

 

Равняйсь! Смирно!

 

Главное за первые три года – привить ребёнку то, что правильнее всего назвать страшным словом «дисциплина». Когда мы его слышим, в голове рисуется что-то казармоподобное: прогулка строем и удар линейкой по пальцам за малейший чих. Воспитание младших школьников — кропотливая работа.

 

Разумеется, таких ужасов не происходит. Тем не менее, дисциплинаризация – процесс не слишком приятный, но абсолютно необходимый. Школьное обучение, как и последующие обучение в училище, вузе, да и почти любая работа, подразумевают хороший уровень синхронизации. То есть: если сейчас надо считать, мы все считаем. Если Вася считает быстрее, он должен умерить свой пыл и подождать всех остальных. Если Петя считает медленнее всех, то ему стоит поторопиться – ждать его не будут. В результате дети, выбивающиеся из странной среднестатистической нормы, будут испытывать серьёзный дискомфорт. Вася, который постоянно обгоняет, будет скучать, следовательно, искать какие-то дополнительные развлечения, чего категорически не положено. Петя же будет чувствовать себя постоянным аутсайдером.

 

Здесь надо обратить внимание на то, что принцип «неформата» абсолютно не связан с реальной талантливостью Пети и Васи. То есть наша парочка постоянно получает взыскания. И, по большому счёту, совсем не важно в какой форме…

 

В современном образовании принята безоценочная система, как минимум для первого класса, но эта безоценочность эфемерная. Просто вместо оценок от двойки до пятёрки детям выдают звездочки, квадратики, треугольнички и раздражённые взгляды. Одна не в меру креативная учительница придумала в качестве поощрения рисовать вишенки, а вместо двойки – гуся. Каково же было удивление мамаши, когда, открыв тетрадку своего чада, она обнаружила на каждой странице по паре гусиных лап – на большее чадо не заработало.

 

Кроме интеллектуальной дисциплины юным школьникам довольно жестко прививают дисциплину в отношении пространства. Весь урок – сорок минут – ты должен не просто сидеть, а сидеть определённым образом и совершенно не так как тебе удобно. Смотреть куда положено, а не куда хочется, и говорить только тогда, когда спросили. Это касается и разделения парты на двух человек – не такой уж простой навык для подвижного от природы ребёнка удержаться в рамках своей половины. Это же касается поведения в школе вообще: нельзя громко кричать, надо рассчитывать время на перемене.

 

В общем, происходит превращение в те самые «послушные тела». Это звучит довольно жестко, но, тем не менее, это действительно необходимый процесс — развитие школьника. Если ребёнок приходит в среднюю школу, не зная таблицы умножения, он выучит её от силы за неделю. Неумение писать «лечится» за месяц. А вот если ребёнок не обучен самому навыку системной учёбы – он не только не сможет учиться дальше сам, как бы талантлив он ни был, но и будет мешать учиться всем своим одноклассникам.

И не было бы в этом процессе ничего страшного, если бы не проблема несоответствия ожиданиям родителей.

 

Между двух огней

 

Часто мамаши и папаши, сталкиваясь даже с маленькими неудачами своего ребёнка, ведут себя не совсем адекватно. Иногда это выражается в стремлении наказывать ребёнка или нанимать ему репетиторов. Иногда родители обвиняют учителя. При ребенке этого нельзя делать категорически!

 

Ребенок маленький – но не слепой, не глухой и ни в коем случае не глупый. Таким образом, он сталкивается с давлением с двух сторон: учитель осуждает те его привычки, которые ребенок приносит из дома, а родители осуждают правила, предлагаемые учителем. Ребенок теряется, в результате теряет доверие к взрослым и к школьной системе.

 

Иногда родители в своём стремлении доказать всему миру, что их ребенок вундеркинд, записывают беднягу в десяток секций одновременно. Дополнительное образование – это, конечно, прекрасно, но для многих детей даже обычный школьный ритм является сверхнагрузкой, а ещё гулять, играть и дружить с другими детьми надо. Переутомленный ребенок с нехваткой общения, с одной стороны, приобретает неврозы, а с другой стороны – говорить родителям о своих потребностях шести-семилетки еще не умеют… Воспитание младшего школьника — прегоратива родителей.

 

Резюме всей этой истории простое: адаптация к школе в любом случае тяжела для ребенка. В такой момент ему больше всего необходима поддержка родителей. Поддержка и принятие – вне зависимости от того, приносит первоклашка вишенки или гусиные лапы, является первым учеником музыкальной и художественных школ одновременно или сам пишет как гусь лапой.

 

И помните, дорогие родители, лучшим экспертом по тому, что нужно вашему ребёнку, является он сам (конечно, это не касается критических случаев, когда речь идёт о каком-то серьёзном нарушении, например синдроме дефицита внимания или вундеркиндах). И самое главное: в родителях должна быть та уверенность, которую теряет ребенок, попадая в новые обстоятельства. И эта уверенность уж никак не совместима с воплями и постоянными наказаниями.

 

Джинна ЛИТИНСКАЯ